К уроку по теме "Животные" у дошкольников я подготовилась тщательно. Сделала подборку картинок, принесла маски животных, разучила с детьми стишок, который они не забыли даже к следующему занятию. И вот я, довольная собой и результатом, начинаю показывать новые картинки с выученными животными и их малышами.
Вдруг поднимается одинокая и очень робкая рука. С ее владельцем я уже давно держу ухо востро: наше с ним знакомство началось с викторины на тему "Космос", на которой он проверял мои знания. Ну, так и я не лыком шита оказалась, завершили опрос стихотворением в моем исполнении "Шатались-шатались, волынили-волынили, и ели-ели сели". Про "ни хруна не сделали" пришлось тактично опустить. Экзаменатор был доволен.
Но не в этот раз. Спрашиваю, что у него за вопрос.
— Знаете... Я не уверен, кто это, но ЭТО точно — не корова...
Я с удивлением смотрю на доску, по которой растянулась довольная носатая морда Буренки и макушка ее теленка.
— А кто же? — вопрошаю я.
— Знаете, я точно не уверен, но, кажется, это либо собачка, либо овечка, но точно не корова....
Пытаюсь подавить смех и сделать серьезное лицо. В классе стоит тишина.
— А кто ещё думает, что это — не корова? Поднимите руки!
Из 15 человек поднимает примерно половина. Их тоже спрашиваю, кто же это. И они тоже говорят, что собачка или овечка.
— А кто из вас видел живую корову?
В ответ поднимается 3-4 руки. Они точно уверены, что перед ними корова.
Тут уже я ничего не понимаю, прошу помощь зала.
— Так почему же это — не корова, а собака или овца!
— У нее рогов нет! — отвечают мне дети хором.
Боже! Оказывается, я нашла фото красивой, но комолой коровы! Мне пришлось убеждать детей, что такие тоже бывают, им пришлось верить мне на слово. Но маленький экзаменатор, скорее всего, дома перепроверил по энциклопедии, почти не сомневаюсь в нем.
Идём дальше. Там у нас овца с... овчёнком? баранёнком? Мнения разделились. Уже сами хотели устроить голосование, но я им не дала. Вместо этого они получили готовый правильный ответ — с ягнёнком! Мне кажется, в это они поверили ещё меньше, чем в существование комолых коров.
Спасло ситуацию только то, что все названия мы вообще-то должны были учить на английском, а не на русском. Я быстренько переключилась на основную тему урока, и английским названиям они поверили беспрекословно.
Урок закончился, и следом за этой группой пришла другая, но и там половина не поверила в существование безрогих коров и нелогичных ягнят, как и ещё в 4 группах после этой.